Диплом Развитие профессиональной компетентности студентов при изучении двигателя внутреннего сгорания (ДВС) .

Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические характеристики профессиональной компетентности учеников и учителя 5
1.1. Профессиональная компетентность 5
1.2. Профессиональная компетентность учителя 16
1.3. Компетентность ученика 23
Глава 2. Основные характ
....

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические характеристики профессиональной компетентности учеников и учителя 5

1.1. Профессиональная компетентность 5

1.2. Профессиональная компетентность учителя 16

1.3. Компетентность ученика 23

Глава 2. Основные характеристики двигателя внутреннего сгорания 27

2.1 История развития ДВС 27

2.2. Основные механизмы ДВС 36

2.3. Основные характеристики ДВС 39

Глава 3. Содержание и методики проведения лабораторной работы по теме ДВС 47

3.1 Лабораторная работа «Принцип действия тепловых двигателей» 47

3.2 Лабораторная работа «Определение дымности отработавших газов тракторных дизелей на установившихся режимах» 50

Заключение 59

Список литературы 61

Введение

Актуальность профессиональной подготовки: обеспечение высокого уровня личностной и специальной компетентности специалиста; обеспечивается направленностью профессиональной подготовки на отраслевые и региональные интересы, рациональным структурированием содержания образования и применением эффективных образовательных технологий.

Качество профессиональной подготовки непосредственным образом влияет на конкурентоспособность специалистов. Оно оценивается по следующим показателям:

а) качество знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного осуществления педагогической и управленческой машиноведческой деятельности;

б) качество личности специалиста, обеспечивающее ему формирование профессиональной (специальной и личностной) компетентности: характеристики профессионального мышления и сознания, профессионально значимые личностные качества, необходимые для реализации разнообразных профессиональных функций);

в) качество знаний, умений и навыков социально-профессионального общения, наличие опыта профессиональной деятельности, поведения и общения.

Содержание данных показателей может быть отражено в компетентностной модели специалиста по машиноведению, поскольку критерием качества подготовки специалистов является их профессиональная (специальная и личностная) компетентность. Современные требования к профессиональной компетентности предполагают расширение системы знаний, умений и навыков, необходимых как для эффективной профессиональной деятельности, так и для жизнедеятельности в целом. Рыночная экономика требует от специалистов высокой квалификации, подразумевающей наличие необходимых специальных, социально-гуманитарных и социально-психологических знаний; способность творчески подходить к выполнению своих функций, принимать неординарные решения и нести за них ответственность, осуществлять выработку новых конструктивных идей; стремление к всестороннему профессионально-личностному развитию и потребность в самореализации.

Целью данного исследования является изучение развития профессиональной компетентности студентов при изучении двигателя внутреннего сгорания (ДВС).

Поставленная цель привела к решению следующих задач:

Объект исследования: профессиональная компетентность.

Предмет исследования: развитие профессиональной компетентности при изучении двигателя внутреннего сгорания (ДВС).

Гипотеза исследования: правильно организованные занятия и компетентность самого педагога влияют на педагогическую компетентность студентов при изучении двигателя внутреннего сгорания (ДВС).

Заключение

Проведя теоретический анализ по проблеме педагогической компетентности, нами были сделаны следующие выводы:

В общем виде профессиональную компетентность можно определить как совокупность качеств личности, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность. В состав данных качеств включены такие характеристики, как профессионально важные знания, умения и навыки, способности, мотивация и опыт профессиональной деятельности, интеграция которых представляет собой единство теоретической и практической готовности к конкретному труду и позволяет специалисту проявить на практике способность реализовать свой потенциал для успешной творческой профессиональной деятельности.

Под "компетентностью" понимают круг вопросов, в котором специалист должен быть компетентным, сферу деятельности, в которой он реализует свою профессиональную компетентность.

Качество специалиста (точнее, его подготовки) с точки зрения компетентностного подхода можно определить в соответствии с выявленными уровнями качества товара следующим образом:

1. Соответствие уровня компетентности специалиста нормативным требованиям.

2. Соответствие уровня компетентности специалиста характеру будущей профессиональной деятельности. Характер профессиональной деятельности меняется гораздо быстрее, чем ее нормативные параметры; в связи с этим при построении модели специалиста необходимо опираться на прогностический подход.

3. Соответствие уровня компетентности специалиста требованиям конкретного работодателя. Данные требования, оставаясь в рамках общепрофессиональных (общеотраслевых), могут варьировать в зависимости от региона, конкретного направления, группы потребителей и т.п.

4. Соответствие уровня компетентности специалиста скрытым требованиям.

Компетентностная модель специалиста менее жестко, по сравнению с квалификационной, привязана к конкретному объекту или предмету труда и представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть готов и какова должна быть степень его подготовленности.

В результате проведенного теоретического и экспериментального исследования нами была достигнута цель, решены поставленные задачи и подтверждена выдвинутая гипотеза.

…….

Список литературы

1. Баландин С.С. Бесшатунные двигатели внутреннего сгорания. – М.: Машиностроение, 1968.

2. Балдин С. Воздухоплавательные двигатели.- С-Петербург: Типография Усманова, 1910.

3. Баландин С.С. Бесшатунные двигатели внутреннего сгорания. – М.: Машиностроение, 1972.

4. Вырубов Д.Н. и др. Двигатели внутреннего сгорания. М., 1983

5. Гришанова, Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования / Н.А. Гришанова // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Х Симпозиума. Кн.6. – М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002.

6. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. – М: РАГС, 1993.

7. Ефимов С.И. и др. Двигатели внутреннего сгорания. М., 1985

8. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография / В.А. Исаев. – Великий Новгород, 2005.

9. Казанджан П.К. Теория двигателей летательных аппаратов. Киев, 1975

10. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996.

11. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. – М.; Воронеж: Московский психолого-социальный институт, МОДЭК, 2002.

12. Мищенко Е.М. Роторнопоршневой ДВС . Научн. руководитель доцент, к.т.н. Семёнов Б.П. / В сб. тезисов докладов XXX НТК "Королёвские чтения". Самара: СГАУ, 2003.

13. Применение новых высокодисперсных фторполимеров при эксплуатации автомобилей. Каргин Н.Т , Осипов М.Н., Цветников А.К. и др. ./ Сб. трудов первой МНПК «Автомобиль и техносфера»,-КГТУ, Казань, 1999

14. Предложения инвесторам / В сб. "Энергосбережения ". Самара: 2003.

15. Решетов Л.Н. Конструирование рациональных механизмов . – М.: Машиностроение, 1972.

16. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

17. Семенов Б.П. Элементарные векторные модули. – Самара, Изд-во СНЦ РАН, 2003.

18. Семёнов Б.П.. Кинематика двигателей внутреннего сгорания. Курс лекций. – Самара: СГАУ, 1993.

19. Семенов Б.П., Косенок Б.Б. Учет процессов трения при композиции механизмов // Тез. докл. Российского симпозиума с международным участием. - Самара, 1989.

20. Семёнов Б.П., Герасимов Д.В. Примитивизм как направление композиции механизмов двигателя / Motauto99 Proceeding, Internal Combustion Engines, Plovdiv, 1999. 13-15 October.

21. Семёнов Б.П., Каргин Н.Т., Осипов М.Н. Развитие модульных моделей механизмов ДВС / В сб. докладов 3-й МНПК "Автомобиль и техносфера". Казань, 2003.

22. Семёнов Б.П. "Бесшатунный" ли двигатель С.С. Баландина / В сб. тезисов докладов III МНТК "Проблемы и перспективы развития двигателестроения". Часть 2. Самара: СГАУ, 2003.

23. Семёнов Б.П. Спираль развития энергоустановок автомобиля / В сб. докладов 3-й МНПК "Автомобиль и техносфера". Казань, 2003.

24. Семёнов Б.П. Кулачковые механизмы нетрадиционных ДВС / В сб. тезисов докладов III МНТК "Проблемы и перспективы развития двигателестроения". Часть 2. Самара: СГАУ, 2003.

25. Семёнов Б.П. Объективная необходимость защиты интелектуальной собственности / В сб. докладов VI НПК "Состояние и перспективы работ по повышению нефтеотдачи пластов". Самара, 2002.

26. Стечкин Б.С. Теория тепловых двигателей. М., 1977

27. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3.

28. Теплов, Э.П. К проблеме рабочей модели менеджера и содержания образовательной программы по направлению 521500 (бакалавр менеджмента, с нашей ориентацией на сферу спорта): учеб.-метод. пособие / Э.П.Теплов. – СПб.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, ВИФ "Балт-Норд", 2001.

29. Трибологические характеристики подшипников скольжения с фторопластовым покрытием Каргин Н.Т., Осипов М.Н., Цветников А.К., и др./ Сб. трудов второй МНПК «Автомобиль и техносфера»,-КГТУ, Казань, 2001

30. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

31. Черненко Г. Кто изобрел “ракетоплан”? / Журнал “Изобретатель и рационализатор”, №1 – М., 2003, с. 22-23.

У меня вы можете заказать курсовую , диплом или реферат , а также купить курсовую , диплом или реферат из моего каталога готовых курсовых , дипломов и рефератов. Для каждой работы в каталоге можно скачать краткое содержание курсовой , диплома или реферата.