Курсовая работа Роль игры в психологическом развитии ребёнка .

Содержание


Введение 3
1. Игровая деятельность в раннем детстве 5
1.1. Общие сведения о периоде раннего детства 5
1.2. Роль игры в психологическом развитии ребёнка 9
1.3. Этапы формирования игровой деятельности детей 16
Глава 2. Исследование роли детской игры в
....

Содержание

Введение 3

1. Игровая деятельность в раннем детстве 5

1.1. Общие сведения о периоде раннего детства 5

1.2. Роль игры в психологическом развитии ребёнка 9

1.3. Этапы формирования игровой деятельности детей 16

Глава 2. Исследование роли детской игры в педагогическом процессе 22

2.1 Организация исследования. 22

2.2 Исследование игровой деятельности и её значения 22

2.3 Разработка комплекса занятий с применением различных игр 33

Заключение 46

Список литературы 48

Введение

Предметная деятельность ребенка, возникающая на рубеже младенчества и раннего детства, состоит в усвоении и выполнении предметных действий. Оно имеет ведущее значение для развития ребенка второго – третьего года жизни. В ходе овладения предметными действиями ребенок овладевает и теми психическими действиями и качествами, которые для этого необходимы. Усваивая употребление простейших орудий, ребенок вместе с тем постепенно начинает усваивать и общий принцип, состоящий в том, что воздействовать на вещи можно не только руками, ногами, зубами, но и вещами, специально для этого созданными.

Этот принцип называется принципом опосредованного действия: орудие – средство выполнения действия. За орудиями жестко закреплен способ употребления: не только что ими следует делать, но и как это делается. Взрослые хорошо это знают и, как правило, стараются передать детям. Обучая ребенка предметным действиям, родители обязательно должны показывать не только их результат, но и способ выполнения, доступный детям. В ранний период дети усваивают назначения предметов, способы действий с ними и (в доступных пределах) технику выполнения этих действий.

Актуальность. В детстве у ребенка впервые складываются действия, которые с полным основанием можно назвать произвольными. При передвижении в пространстве, в предмет деятельности, игре, рисовании ребенок начинает действовать намеренно: ставить цель и выполнять действия для ее достижения. Однако степень управления действиями у ребенка раннего возраста еще очень ограничена. Это видно на примере рисования: ребенок, высказав намерение нарисовать определенный предмет, несколько раз меняет его под влиянием впечатления от собственного рисунка.

Целью данной работы является изучение детской игры и её роли в психологическом развитии ребенка. Поставленная цель привела к решению следующих задач:

1. Расскрыть общие сведения о периоде раннего детства

2. Рассмотреть предметную и игровую деятельность в раннем детстве

3. Раскрыть этапы формирования игровой деятельности детей

4. Провести исследование роли игр в педагогическом процессе.

5. Разработать несколько игровых звнятий.

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие навыков общения.

Гипотеза – применение игр способствует развитию навыков общения у детей.

Заключение

Все качества, свойства личности формируются в активной деятельностив тех ее различных видах, которые составляют жиизнь личности, ее общественное бытие.

Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира, путем активного соучастия в труде и повседневной жизнедеятельности людей.

Игровая деятельность ребенка всегда есть обобщенной, потому что мотивом есть не отражение какого-то конкретного явления, а совершение самого действия, как личного отношения.

Изучение происхождения игры как особого вида человеческой деятельности дает возможность определить ее сущность: игра — образное, действенное отражение жизни; она возникла из труда, и готовит молодое поколение к труду.

Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра — один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.

Игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам советских людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности личности ребенка, которая начинает складываться в дошкольном детстве.

К началу раннего возраста у ребенка складывается предметное восприятие. Его точность и осмысленность очень невелики. Ребенок второго года жизни не может определить точно форму, величину, цвет предмета, узнает сами предметы по отдельным бросающимся в глаза признакам. Восприятие становится более точным и осмысленным, по мере того, как он овладевает новыми действиями предметов и учится узнавать предметы по сочетанию этих свойств.

Основным видом мышления ребенка служит наглядно-действенное мышление – выполняя пробы, направленные на достижение цели, и замечая результаты своих действий, ребенок приходит к решению стоящей перед ним практической задачи. Возникают и основные свойства всякого мышления (в простейших формах) – отвлеченность и обобщенность. Дети начинают называть одним и тем же словом предметы, которые используются для одной и той же цели. По мере накопления ребенком опыта практических действий, ведущих к разным целям, мышление ребенка начинает осуществляться при помощи образов. Ребенок проделывает пробы в уме, представляя себе их результаты. Так возникает наглядно-образное мышление.

Воображение в раннем детстве носит воссоздающий характер. Но его нельзя назвать активным: оно возникает непроизвольно, без специального намерения, под влиянием интереса к окружающим предметам и вызываемых ими чувств. Воображение выводит ребенка за узкие рамки личного опыта, дает возможность знакомиться с предметами и явлениями, которых он сам никогда не воспринимал.

Память ребенка еще полностью непроизвольна. Для запоминания имеет решающее значение частота повторения действий. Быстрое запоминание – результат пластичности нервной системы мозга, свойственной всем детям этого возраста.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что игровая и предметная деятельность в раннем детстве является основой для познания окружающего мира.

Список литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982.

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.- (Психологическая наука – школе).

3. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. – М., Просвещение, 2001.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

5. Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. – М., 1966.

6. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей. – Дошкольное воспитание, 1965, № 5

7. Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаранко, А.И. Матусик. – М., 1983.

8. Воспитание детей в игре. / Под ред. Д.Б. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1979. – с.72-84.

9. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии, 1966, № 6

10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2004

11. Гессен С. И. Основы педагогики введение в прикладную философию. – М., “Школа-Пресс”, 1995., гл. III, - 91с.

12. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. –23с.

13. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М: Знание, 1986.

14. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М., 2003.

15. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. – М., 1978.

16. Кино и дети. – М., 1971. –178с.

17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991

18. Крупская Н.К. Пед. соч. М., 1959

19. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд. М., 1965

20. Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста// Известия АПН РСФСР. 1948. вып.14.

21. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Журнал "Психологическая наука и образование",- М., 2005

22. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. – М., 1946.

23. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961

24. Эльконин Д.Б. Психология игры. Педагогика, 1978

25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Педагогика, 1989

У меня вы можете заказать курсовую , диплом или реферат , а также купить курсовую , диплом или реферат из моего каталога готовых курсовых , дипломов и рефератов. Для каждой работы в каталоге можно скачать краткое содержание курсовой , диплома или реферата.